Ребёнок пропускает слоги: взгляд логопеда и практические советы

Вместо слова «барабан» малыш говорит «бабан», а «собака» превратилась в «басаку»? Если это речь двухлетки — записывайте эти милые словечки на память. Если малышу уже 3–4 года, а слоги не становятся на место — это сигнал, что ребёнок не справляется с длинными словами.

Мы поговорили с учителем-дефектологом Наталией Сташкевич о том, почему у дошкольников возникают трудности со слоговой структурой слова, какие логопедические упражнения можно сразу начать делать дома и чем может помочь новый тренажёр «Слоговые игры».

Что такое ошибки в слоговой структуре

Трудности со слоговой структурой сразу заметны в речи. Ребёнок может:

• пропускать слог: «кадаш» вместо «карандаш»;
• добавлять лишний слог: «малинина» вместо «малина»;
• переставлять слоги или части слова: «мотолок» вместо «молоток»;
• упрощать стечение согласных: «тамвай» вместо «трамвай».

Важно не путать ошибки в слоговой структуре с заменой или пропуском звука. Если звучит «сапка» вместо «шапка», «иса» вместо «лиса» — структура слова остаётся верной. Это может быть просто нарушение звукопроизношения свистящих, шипящих и сонорных.

В речи могут одновременно встречаться сразу несколько типов ошибок. Поэтому следует замечать не отдельные оговорки, а повторяющиеся трудности. Если после 4 лет ошибки остаются, ими нужно заниматься.

Самые частые ошибки в слоговой структуре слова

Почему возникают трудности со слоговой структурой

Чаще всего нарушения слоговой структуры возникают не по одной причине, а сразу по нескольким.

Ребёнок не различает некоторые звуки и порядок слогов.

Звуковая схема слова не держится в памяти целиком. Специалисты связывают это с несформированностью звукового анализа и синтеза. В этом случае малыш может сказать «кадаш» вместо «карандаш» или «бабаран» вместо «барабан».

Слабо развиты пространственные представления.

Ребёнку трудно удержать последовательность частей слова: что в начале, что в середине, что в конце? Ребёнок переставляет части слова местами, говорит «фонелет» вместо «телефон». Дефектологи называют это трудностями оптико-пространственной и последовательной организации.

Есть трудности с ритмом и слоговым рисунком слова.

Ребёнок не чувствует ритмический рисунок длинного слова, и оно «рассыпается»: слоги теряются или, наоборот, добавляются. Для отработки таких ситуаций в практике логопедов много заданий с хлопками, шагами, мячом и других ритмических упражнений.

Речевой аппарат не готов произнести сложное слово целиком.

Особенно это заметно в словах со стечением согласных. Ребёнок будто выбирает более лёгкий вариант, и вместо «клубника» получается «кубика». Это может быть вызвано трудностями в артикуляции и недостаточной координацией движений органов речи.

Таким образом, нарушение слоговой структуры обычно идёт в комплексе с общим недоразвитием речи. Выход: заниматься нужно в целом речевым развитием, добавляя специализированные упражнения на проработку слоговой структуры сложных слов.

Что можно делать дома

Простое родительское «Повтори за мной правильно» не исправит ситуацию. И одной постановки звуков с логопедом может быть мало. Даже если отдельный звук получается, внутри слова он может теряться. Нужна поэтапная работа: услышать ритм слова, удержать слоги, проговорить слово целиком, а потом включить его в речь.

Домашняя работа не заменит занятия с логопедом, но отлично помогает закреплять навык.

Вот простые примеры домашних упражнений:

1. прохлопать слово по слогам («па-на-ма», «кар-тош-ка»);
2. передать мяч на каждый слог из одной руки в другую;
3. выложить на столе по фишке на каждый слог;
4. договорить слово за взрослым по первому слогу;
5. придумать короткое предложение с этим словом.

Например, взрослый показывает предмет или картинку, произносит слово. Ребёнок хлопает его по слогам, повторяет целиком, потом говорит: «Это моя панама». Такая цепочка заданий помогает переносить слово в речь.

Главное — не перегружать ребёнка. Лучше недолго и регулярно, чем подолгу, но редко. Если ребёнок устал или начал угадывать, занятие лучше остановить.

Пример задания на 2–3 минуты, которое можно выполнять ежедневно

Как помогают тренажёры «Слоговые игры»

Тренажёры «Слоговые игры» решают сразу несколько задач. Пособия дают много практического материала к каждому типу слов и показывают разные варианты отработки: через многократное повторение, с фишками, мячом и в других играх.

Тренажёр вырос из практики. Автор Наталия Сташкевич рассказывает, что в работе с детьми приходилось постоянно подбирать слова и картинки нужной сложности. Нужно было много разнообразного материала для отработки: и слова, и предложения, и дополнительные игровые действия.

В книге собраны последовательные задания на каждый тип слоговой структуры по классификации А. К. Марковой. Тренажёр для возраста 4–5 лет вышел в 2024 году и уже переиздавался. Логопеды и родители выбирают его за системность и удобство в ежедневной работе. Материал пособия помогает отработать слова I–VI типов.

Новый тренажёр на возраст 5–7 лет издан в 2026 году. Книга содержит материал для работы с более сложными словами — VII–XIV типов слоговой структуры. Внутри — 8 игровых форматов, задания с фишками, карандашами и мячом, работа со словами, фразами и формами слов. В каждом задании есть инструкция, образец ответа и словарь.

Пособия подойдут учителям-дефектологам, воспитателям, а также родителям — всем, кому нужна работающая система с понятной логикой усложнения, а не просто набор слоговых карточек.

Тренажёры помогают отработать слова каждого типа слоговой структуры

Часто задаваемые вопросы (FAQ)